miércoles, 27 de junio de 2012

DOCENTES DEL NUEVO MILENIO.


La Educación en el nuevo milenio: Docentes o Educadores ?

¿Docentes o Educadores?
..."Así como la Patria convocó en el siglo XIX a Belgrano, a San Martín y a otros, en el siglo XX a Irigoyen, a Perón entre otros, en este siglo la Patria convoca a los Docentes. Porque corre el riesgo de ser sometida por la peor de las miserias, "la miseria espiritual"
Esta es la HORA DE LOS DOCENTES, porque el docente es la reserva moral del pueblo, porque es la garantía de la confirmación del ser nacional.
No hay destino digno sin cultura nacional, no hay cultura nacional sin valores, no hay valores si no hay docentes capaces de vivirlos para poder enseñarlos..."
(Roberto Magni Silvano)
Muchas veces, en la tarea cotidiana y envueltos en la vorágine, no nos detenemos a pensar en nuestra tarea. Educar...es Arte ? o es Ciencia ?
La Ciencia se rige por leyes, el Arte por principios generales que se aplican de infinitos modos y formas. Si reflexionamos sobre estos dos conceptos veremos que educar es un arte sui géneris que supone permanente creación ya que los hechos educativos nunca se repiten. Por ello, la habilidad está en ser un buen observador de la realidad áulica, de la realidad institucional, socio cultural y política circundante.
Captar la realidad educativa en su totalidad con mentalidad critica, objetiva y real, nos permitirá adentrarnos en ella para operar sobre la misma en forma eficiente y eficaz.
Pero ser docentes hoy no es tarea fácil. Aún llevamos con nosotros tradiciones culturales que han determinado el rol docente a lo largo de la historia. Hemos vivenciado cambios desde el docente único y dueño del saber pensado por Comenio, hasta el docente facilitador planteado por la Escuela Nueva, sin olvidarnos del rol experimentado por la escuela de Freinet en contraposición al Lancasterismo. Muchas han sido las marchas y contramarchas en este intento del discurso pedagógico por encontrar el mejor lugar para el docente.
Owens, en "La Escuela como organización" define a la escuela como "un complejo sistema social de interacción". Esta escuela está constituida por una estructura jerárquica de roles de cada uno de los cuales se espera un comportamiento pre determinado. Al mismo tiempo cada miembro del sistema social es un observador de los demás que posee ciertas percepciones y expectativas de cómo deberían comportarse los otros en su rol respectivo. Es inevitable pensar entonces que la escuela como institución requiere de esfuerzos y propósitos que a su vez supone pluralidad de acción, concurrencia intencional y sistemática de esas acciones, previsión en el comportamiento de sus miembros y una finalidad como meta de la organización.
Si analizamos la realidad de hoy en forma critica, nos enfrentamos a ciertos conflictos que determinan los rumbos de la educación. Ningún miembro de nuestra sociedad ignora la falta de recursos educativos, el alumnado heterogéneo, la desarticulación del sistema educativo, la falta de objetivos claros del perfil de alumno y docente que nuestra realidad demanda. Es así que nos encontramos con docentes poco actualizados, faltos de motivación, sin objetivos profesionales claros y afectados en su motivación por los salarios bajos y el oscuro futuro en el horizonte. ¿Pero podemos, los educadores, permanecer en este letargo que solo retroalimenta la negatividad y paraliza la acción?
Nunca antes en la historia de las naciones, los hombres dedicaron tanto tiempo y esfuerzos,recursos humanos y materiales y depositaron evidentes expectativas en una misma actividad. Y si bien la educación no es todavía de acceso para todos , deberíamos ser conscientes de que la misma ha dejado de ser un bien común y ha pasado a ser un derecho de todos. Pero lamentablemente, y a pesar de la globalización que implica esta sociedad informacional en la que vivimos, se fracasa, se pierde el rumbo y se desdibuja la finalidad que cumple el docente en el proceso educativo.
Afortunadamente aún hay docentes que se quieren capacitar y que deciden salir de este letargo inmovilizador. Hay aún docentes que han encontrado el valor de la inclusión de las nuevas tecnologías de la información en un intento innovador y progresista. ¡Todavía hay utopías por cumplir!
Paulo Freyre, en un curso de formación docente, representó el rol docente y la crisis educativa a través de los siguientes gráficos que son por demás significativos y representativos de este trabajo.
Al decir de Peter Drucker " El capital más importante de cualquier empresa es la gente…" Y es el educador, en la escuela, el actor principal que debería desplegar su arte escénico y en quien este ensayo pretende centrar la atención.
Guillermo Jaim Etcheverry en su libro "La Tragedia Educativa" cita a G.Ginott cuando dice:
"… He llegado a una conclusión aterradora: yo soy el elemento decisivo en el aula. Es mi actitud personal la que crea el clima, es mi humor diario el que determina el tiempo. Como maestro, poseo un poder tremendo de hacer que la vida de un niño sea miserable o feliz. Puedo ser in instrumento de humor, de lesión o de cicatrización. En todas las situaciones, es mi respuesta la que decide si una crisis se agudizará o se apaciguará y si un niño se humanizará o deshumanizará."
A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, la sociedad actual ha sido invadida por múltiples herramientas que le permite un fácil acceso a la información, siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso, estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información. No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.
Por ello, hoy en día, el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicables que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta la formación centrada en el alumno y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva y de memorización de la información.
Y es aquí donde nos preguntamos....Docentes ? o Educadores ?
Sin dudas el término "Docentes" limita la tarea al traspaso o transmisión de información. Al hablar de "Educadores ", el campo de acción parece ampliarse y transformarse en un vasto campo a cultivar. Y cultivar significa trabajar en forma minuciosa, cuidadosa, eficiente y comprometida. Significa cultivar al otro y a uno mismo, implica observar, analizar y actuar. Educar es lograr potenciar lo mejor del otro y esto solo lo pueden lograr aquellos que se comprometen con amor y pasión en el acto de educar.
Y una de las causas del fracaso educativo nacional es la falta de delimitación del rol docente en los diferentes niveles. Aun no está claro que el docente del nivel medio, el especial y el formador de docentes no son intercambiables. La necesidad de docentes especializados en cada nivel es imperiosa. Y si recordamos a Russeau cuando considera las etapas evolutivas en el aprendizaje, nos daremos cuenta que estaba teniendo en cuenta las necesidades específicas del alumno. No sucede lo mismo con las necesidades especiales en cada nivel? No sería importante considerar esta línea de proyección a través de la Educación para la vida ?
La calidad de la educación y su impacto en el rol docente obliga a preguntarnos ¿qué podemos hacer para mejorar la calidad de la educación? Obviamente, las primeras miradas se dirigen hacia los institutos de formación docente. Es a ellos a quienes se responsabiliza por el logro o no, de las metas educativas. Tenemos que decir, que el profesorado es sólo una parte de este sistema pero sin duda, es un componente esencial. Y como formadores de futuros docentes, desarrollar en ellos el juicio crítico, la capacidad de observación y reflexión, la ética y el respeto, se constituyen en pilares fundamentales que junto a la formación académica, devendrán en un docente actualizado, autónomo y absolutamente profesional.
El docente de educación media parece reflejarse en el siguiente relato:
ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA
"Cuentan que en la carpintería hubo una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas; cada una expuso los desagrados que sentía por las otras. Del martillo se quejaban por lo ruidoso, del tornillo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo, de la lija se hizo ver que era áspera en su trato y del metro, que media a todos según su medida.
En eso entró el carpintero y empezó su trabajo. Usó cada uno de los elementos hasta que esa tosca madera se convirtió en un fino mueble.
Cuando buscamos defectos en los demás siempre la situación se torna negativa y densa. Es fácil encontrar defectos. Cualquiera puede hacerlo, pero encontrar cualidades, éso es para los buscan algo más, los que ven más allá. Sin la menor duda hay muchas deficiencias en la carpintería, pero qué placer para el carpintero cuando ve su obra terminada !."
Seamos carpinteros con miradas distintas y tendremos muchos finos muebles.
Carpinteros hay muchos, actualizados o tradicionales, comprometidos o desinteresados. Pero el carpintero especializado tiene una gran responsabilidad. Ésto, es claramente observable en la educación técnico / militar donde los carpinteros cuentan con todos los recursos didácticos tradicionales y tecnológicos que facilitan y enriquecen su tarea y producen la necesidad imperiosa -en el docente comprometido y responsable-de lograr la excelencia en sus actividades por cuanto además de los valores expresados, deben centrar gran parte de su atención en el aprovechamiento de los recursos tecnológicos para vencer la divisoria digital, entendiéndose por ésta la brecha entre los que usan y los que no usan Internet, o no lo hacen ya sea por carencia de tecnología ó por falta de iniciativa personal. Así estará generando conciencia de la cultura del trabajo ,fortaleciendo la autoestima de los alumnos, y afianzando los valores fundantes de la cultura nacional e institucional .Siendo los educadores agentes de cambio, deberán estar dispuestos a una permanente actualización para el beneficio de la sociedad toda.
Reconocimiento y aceptación son- indudablemente en nuestra presente sociedad - temas de gran relevancia y compromiso para el docente actual. Hacer efectivo y de modo eficiente éste compromiso implica:
· Aceptar el desafío con un alto grado de responsabilidad.
· Ser leales a nuestras convicciones en función de las necesidades del alumno.
· Mantener viva la pasión no solo por la enseñanza sino también por el aprendizaje de nuevas estrategias y manejo de las nuevas tecnologías.
· Despegarse de todo velo de negatividad referido a la falta de aporte económico del Estado.
Hay muchas profesiones importantes pero enseñar, compartir lo que se sabe, es un bien que solamente los que aman lo pueden hacer y sino veamos a los padres con sus hijos!
Con pasión no existen la fatiga, los miedos, el frío, la lluvia… renace la convicción como filosofía de vida. Todos aquellos que se destacan en algo en la vida tienen que tener pasión. Si no, veamos la pasión de Jesucristo!
Como educadores del nuevo milenio seamos conscientes de la tarea que nos compete, seamos generadores de cambios, multiplicadores de ideales, incentivadores de valores y propulsores de un mundo mejor.
"El trabajo del Educador no consiste solo en enseñar todo lo aprendible, sino también producir en el alumno amor y estima por el conocimiento, y ponerlo en el camino correcto para aprender y mejorarse cuando así lo desee."
John Locke
Fuente : http://www.educar.org

NIÑOS, INTERNET Y OBESIDAD.


Un aumento excesivo de peso a edades tempranas, fruto de una alimentación desequilibrada, puede contribuir a sufrir uno de los mayores problemas de carácter nutricional, la obesidad. Conocer los factores que predisponen a ella le ayudará a prevenir su aparición desde la infancia.

La obesidad es la forma más frecuente de malnutrición en los países desarrollados. Aparece cuando la ingesta de alimentos energéticos supera al gasto de energía y por consiguiente, se almacenan en el organismo como tejido graso.

Si se tiene en cuenta que una sobrealimentación excesiva durante la infancia tiene una probabilidad del 60-80% de ser obeso cuando se es adulto, es fundamental que tanto los pediatras, como padres y educadores tomen medidas preventivas para que un sobrepeso en la infancia no se perpetúe en la vida adulta.
La obesidad infantil de tipo nutricional puede generar complicaciones ortopédicas, respiratorias y cutáneas. Los niños con sobrepeso corren el riesgo de sufrir diabetes, colesterol e hipertensión. En definitiva, todas ellas conducen a padecer de enfermedades cardiovasculares.





¿Genes o estilo de vida?




A finales de los años ochenta las teorías genetistas de la obesidad afirmaron que la heredabilidad del peso corporal era de hasta un 40%.
En el genoma humano se han identificado diversos genes candidatos a la predisposición genética de padecer obesidad (Gen de la petina, gen del preceptor, gen de la proteína desacopladora y los genes reguladores de la secreción de insulina). Aún así, no se debe descuidar el papel que juega el ambiente porque el estilo de vida influye de manera decisiva en los hábitos alimentarios:
Factores que predisponen a la obesidad
Un nivel socio-económico alto, ser hijo único, el pequeño de los hermanos o pertenecer a una familia con un sólo progenitor aumenta la prevalencia de esta enfermedad.

Ir al colegio en autobús, subir en ascensor, participar en las actividades extraescolares sedentarias (manualidades, idiomas,..), junto a un exceso de horas de televisión que incitan al niño a ingerir una gran cantidad de alimentos con “calorías vacías”, generan un estilo de vida poco activo.
Otro aspecto a considerar son las actitudes que la familia del niño tiene hacia la comida, puesto que en muchas ocasiones a los padres le satisface que sus hijos coman mucho.


Dieta de supermercado


En esta línea, también es importante mencionar el tipo de alimentos que se consumen ya que con frecuencia a los niños les gustan muy poco las verduras y las frutas mientras les encantan las grasas animales y el azúcar.
Este tipo de hábitos de alimentación, denominada “dieta de supermercado” o “comida basura”, conduce en muchas ocasiones a la desnutrición puesto que la aportación de los nutrientes esenciales es nula. Al mismo tiempo contribuyen a conseguir un aumento de peso.
Por estas razones, es fundamental que tanto los padres, desde el hogar, como los educadores, en el comedor escolar, modifiquen los hábitos alimenticios de los más jóvenes mediante dietas equilibradas.
La alimentación también se educa
La prevalencia de obesidad escolar oscila entre el 7% y el 10%. De aquí se deduce el papel decisivo que tiene la educación desde los primeros años de vida. Algunos aspectos “clave” sobre los que se debe incidir para conseguir hábitos alimentarios saludables son:

Un buen desayuno. Es la primera comida del día que mayor incidencia tiene sobre el rendimiento escolar.
Desarrollar el gusto por las verduras y las frutas. Para ello se sugiere mezclar pequeñas cantidades de verduras con diferentes condimentos que disimulen su presencia: ensalada de colores (pasta, tomate, maíz,..), croquetas de pescado con tomate y zanahoria rayada, la pizza con vegetales, tortilla de espinacas...
Evitar que piquen entre horas. Hay que distribuir los alimentos durante el día de manera racional.
No se recomienda que fuerce a comer cuando no tienen hambre.
Es conveniente acostumbrarles a masticar despacio y a levantarse de la mesa sin sensación de hambre.



Medidas preventivas


Se recomienda cuando en la familia existe uno o varios miembros con obesidad o con enfermedades cardiovasculares. Se considera necesario plantearse programas de detección e intervención temprana en edades escolares mediante:
  • La visita del pediatra. Es capaz de detectar precozmente a los niños con problemas de sobrepeso.
  • En casa. Es importante llevar un hábito de alimentación adecuado proporcional a cada edad.
Tratamiento


Las medidas específicas de tratamiento que se adoptarán variarán en base a la edad y el grado de obesidad.


Lactantes obesos 

Se recomienda que durante los primeros seis meses de vida se evite someterles a una pérdida de peso. La razón se basa en que tienden a adelgazar a medida que comienzan a incrementar la actividad física y a introducir una alimentación complementaria a la leche materna.



De 6 a 18 meses 

No se aconseja someterles a ninguna dieta puesto que ésta puede provocar un déficit a nivel nutricional y dificultar el crecimiento.

Se recomienda incrementar la actividad física puesto que si se mantiene activo durante el juego contribuirá, sin ningún esfuerzo, a quemar el exceso de grasa acumulada durante la lactancia.


Edad preescolar 

No se aconseja perder peso sino que lo más saludables está en estabilizarse mediante una dieta equilibrada. En cualquier caso, el ejercicio físico es una buena alternativa que contribuye a mantener el peso adecuado a cualquier edad.



Niños escolares y adolescentes 

Es conveniente que junto a una dieta baja en calorías, pero con alto contenido nutritivo, participen de manera activa, es decir, con un alto nivel de implicación personal en programas de apoyo psicopedagógico.

Durante la etapa escolar los niños suelen manifestar problemas vinculados a la alimentación. Los más frecuentes son:
El sobrepeso que en ocasiones puede conducir a la obesidad. Con frecuencia, se debe a una ingesta elevada de alimentos de alto nivel calórico y junto a un escaso ejercicio físico.
Falta de interés hacía la comida. Suele deberse a una mala organización en el reparto de las comidas o porque se pica entre horas e incluso esta inapetencia puede deberse a problemas escolares o a dificultades de relación entre los compañeros.
Rechazo de alimentos nuevos. Se debe a la monotonía en el consumo diario de alimentos. La solución está en introducirlos gradualmente combinándolos con otros ya conocidos. Para conseguir una dieta más variada y menos aburrida se aconseja desarrollar el gusto desde los primeros años de vida.


Fuente: http://www.alimentacion-sana.com.ar 

LA EDUCACION DEL SIGLO XXI


PLE y el futuro de la educaciónAprendemos todo el tiempo. El tema es saber filtrar para no perder el tiempo y llegar directo a donde queremos ir. La comunicación es constante y este flujo nos permite estar informados e interconectados con un mundo ávido de saberes. Aquí recobra sentido el feedback, ese estadio posterior al yo en el que somos más. 
Personal Learning Environment o Entornos Personales de Aprendizaje: son sistemas de gestión de aprendizaje. En el se conjugan los aprendizajes formales (Escuela, Educación Media, Univeridad) y los no formales (Internet y las Redes Sociales, software, televisión, cine, etc.) en una experiencia integral. Todo suma y depende de nuestros objetivos e intereses.
En las diferentes elecciones que hacemos vamos redireccionando nuestro aprendizaje. Y en ese camino las Redes Sociales juegan hoy un papel importante, con el bagaje de información que conllevan y las conexiones que generamos a través de ellas  nos permiten crecer en conocimientos.
Mientras el paradigma sigue cambiando y adoptando nuevas tendencias, conviven la escuela tradicional, las aulas abiertas y quienes pregonan contra la educación formal. ¿Es la institución escolar una fábrica donde se reproducen pensamientos en masa y nos preparan para la convivencia en sociedad enseñándonos sus normas? ¿O es un sistema democrático que ha intentado nivelar conocimientos?

Lo cierto es que cada vez más y gracias a Internet tenemos más información al alcance de un clic. Nos estamos volviendo seres cada vez más autónomos y a la vez dependientes de la tecnología. ¿Será por ello que algunos dicen que ya es obsoleta la enseñanza tradicional? ¿Seguiremos aprendiendo a distancia? ¿O llegará el día en que como decíaIsaac Asimov ya no dependeremos del sistema de enseñanza para aprender? 
De hecho aprendemos muchas cosas de variadas áreas y sin necesidad de acudir a un profesor en la materia. Esto parece confirmado por los experimentos que ha llevado a cabo Sugata Mitra.

Cuando vamos al médico y no entendemos lo que dice, basta con poner las palabras técnicas en el buscador favorito y ¡voilà! ¿Pero eso es aprendizaje? ¿Tanta información no juega en contra de la profundidad? ¿Tendremos diplomas de meros conocedores? 

Para hacer la diferencia resulta fundamental saber administrar y gestionar nuestro ambiente personal de aprendizaje. No todo lo que está en internet es bueno para nosotros ni para nuestros objetivos. Debemos discernir con pensamiento crítico hacia donde vamos y cuales son las mejores herramientas para ello. 






martes, 26 de junio de 2012

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA.


La nueva sociedad de hoy, la sociedad de la información y conocimiento, requiere de nuevos enfoques formativos que nos permitan “aprender a aprender” para seguir formándonos toda la vida. El aprendizaje de las nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo juega por tanto un papel fundamental. Contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación, interactividad o facilidad en la actualización de contenidos son, por otro lado, algunas de las ventajas que ofrece la introducción de las nuevas tecnologías (TIC) en las aulas












Pocos son los que dudarían hoy en afirmar que la aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación, base del bagaje de conocimiento que todo individuo lleva consigo.

En efecto, como señala Rocío Martin-Laborda en un informe realizado por la Fundación Auna (hoy Fundación Orange) en 2005, el proceso educativo ha cambiado; si antes el paso por las distintas etapas del sistema educativo (Primaria, Secundaria, Bachillerato y demás) era suficiente para formarse, en la actualidad quien no desee quedarse obsoleto deberá continuar con el proceso de formación toda su vida. Se da la circunstancia de que el uso de las TIC favorece especialmente el desarrollo de la formación continua, ofreciendo  herramientas que permiten la creación de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones de la enseñanza presencial, y adaptables a las circunstancias personales de cada uno. Los educadores, por tanto, deben preparar a los alumnos para este nuevo escenario, potenciando desde una fase temprana sus habilidades en el uso de las herramientas tecnológicas.

De lo que se trata, siguiendo con lo expuesto en el informe, no es tanto de transmitir una información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Y para ello, el punto de partida está sin duda en la incorporación de las TIC a la enseñanza, incorporación que pasa, en primer lugar, por la dotación a los centros educativos de los equipamientos e infraestructuras necesarias.

Aunque las investigaciones sobre este tema todavía se encuentran en una fase temprana, se han podido constatar algunas ventajas educativas derivadas de la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas, tales como aumento de interés por la materia estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor confianza del alumno, incremento de la creatividad y la imaginación, etc. Se ha comprobado especialmente la utilidad de las TIC para los estudiantes con motivación escasa y bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al ritmo y capacidad del alumno.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos. Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos contenidos permiten la creación de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptación del material a las características nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad. Los profesores, además, tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual.

Respecto a la penetración de las TIC en el ámbito educativo español, según datos contenidos en el estudio, el 94% de los centros escolares dispone de  acceso a Internet, ascendiendo al 74% la proporción de colegios que lo utiliza con fines educativos. En referencia a la red interna o intranet, el porcentaje de estos centros que lo tiene se reduce al 40%. El número de ordenadores por cada 100 alumnos es de 12, mientras que el ratio para docentes era de 95 por cada 100. El 60% de los ordenadores de los centros escolares tenía conexión a la red.

Fuente de información: www.aprendemas.com/reportajes/